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2.1.
ELECCIÓN DEL CONTENIDO APROPIADO
El alumnado para el que
este proyecto ha sido diseñado constituye el punto de
partida para la toma de decisiones venideras.
Por un lado,
nos encontramos ante alumnos de Bachillerato que han tenido
contacto (aunque mínimamente) con la Informática y que
manifestaron a principio de curso en una encuesta sobre sus
intereses que entre sus principales aficiones se encontraba
el uso de Internet. En un segundo lugar, nuestros alumnos
estudian en el centro IES Mediterráneo en Salobreña
(Granada), zona rica en historia y folclore, y punto de
encuentro indiscutible para los turistas de la Costa
Tropical gracias a su localización geográfica.
En
definitiva, el podcasting despierta en nuestros
alumnos la curiosidad por descubrir nuevos aspectos de
Internet a la par que ellos mismos al fin intentarán dar a
conocer mediante sus proyectos la región en la que viven.
Esta temática, por tanto, se presta a la investigación por
parte de los alumnos, se ajusta a los intereses que han
venido mostrando hasta ahora y desembocará sin duda alguna
en nuevos conocimientos útiles para su maduración
intelectual. Asimismo, el tema da lugar a que un mismo grupo
se divida en múltiples subgrupos, por lo que la
responsabilidad de la consecución de este trabajo de índole
colaborativa recaerá sobre distintos grupos y a varios
niveles.
2.2.
FORMACIÓN DE LOS GRUPOS
A tenor de lo mencionado
anteriormente, el grupo inicial con el que contamos cuenta
con 24 alumnos. Según el esquema que sugiere Fabra en 1994,
este diseño refleja la formación de grupos por iniciativa de
los alumnos con un agrupamiento libre con restricciones.
Esta formación se realiza en un grupo donde no existen
características diferenciales significativas de corte racial
o cultural, y el nivel de conocimiento de partida de los
alumnos es similar de cara al objetivo que nos hemos
planteado.
En segundo
lugar, cabe destacar que este método se aplica durante el
segundo cuatrimestre y, por tanto, los alumnos ya han tenido
la oportunidad de conocerse entre sí y formarse una opinión
sobre la forma de trabajar de sus compañeros.
En
definitiva, en este proyecto contaremos de ocho a catorce
subgrupos compuestos de dos a tres alumnos. Cada uno de
estos subgrupos se encargará de un área temática específica
de cultura regional que tendrá sentido dentro del proyecto
general. La restricción impuesta en la formación de
subgrupos procede de parte del docente, que aconsejará que
al menos uno de los miembros del subgrupo domine (o tenga
facilidad para aprender a dominar) las técnicas informática
básicas que se necesitan y que cuente con un ordenador
disponible, tal y como se especifica en la siguiente
sección.
En
consecuencia, el criterio que hemos adoptado presenta varias
ventajas: los alumnos pueden trabajar cómodamente con
compañeros que comparten sus mismos intereses y el reducido
número de alumnos por subgrupo impide que alguno de ellos se
inhiba.
2.3.
PREPARACIÓN DE MATERIALES E INSTRUCCIONES
2.3.1.
MATERIALES
Obviamente, uno de los
objetivos más relevantes en este proyecto es el uso de TIC,
de tal forma que el ordenador se convierte en una
herramienta indispensable. Con respecto al hardware
no sólo será necesario el ordenador, sino que éste habrá de
complementarse con altavoces y micrófono (para el uso y
creación de podcasts). Entre el hardware adicional
aconsejable encontramos un escáner, que nos será útil para
ilustrar las distintas temáticas que trataremos.
El
software básico del que dispondremos deberá incluir un
procesador de textos (para la realización de guiones) y un
editor de sitios web (para publicar nuestros resultados);
además, para este proyecto en particular necesitaremos tres
programas gratuitos especialmente destinados a la edición y
grabación de audio en formato MP3 y a su posterior
publicación con un generador de etiquetas ID3 y
feeds:
-
Audacity:
http://audacity.sourceforge.net/
-
Lame MP3
Encoder :
http://lame.sourceforge.net/index.php
-
Easypodcast:
http://www.easypodcast.com/index-es.html
Asimismo, nuestros alumnos
van a utilizar para la corrección fonética de sus
podcasts el English Pronouncing Dictionary,
publicado en CD-ROM por la Universidad de Cambridge.
Finalmente, se recomienda la descarga de iTunes de Apple
para organizar, reproducir y descargar podcasts
gratuitos (http://www.apple.com/es/itunes/download/).
2.3.2. LA
HOJA DE ORIENTACIÓN
HOJA DE ORIENTACIÓN:
PROYECTO PODCAST
|
OBJETIVOS |
|
OBJETIVO
GENERAL:
a)
Desarrollar la
competencia comunicativa de nuestros alumnos, en
especial la comunicación oral en inglés a través
del uso de las nuevas tecnologías.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS:
a)
Familiarizarse
con los sistemas de participación individual y
colectiva de Internet (bitácoras y wikis).
b)
Conocer la
técnica de podcasting como medio para
aprender a aprender haciendo uso de los
podcasts gratuitos disponibles regularmente
en Internet.
c)
Mejorar y
atender a la pronunciación, el ritmo y la
entonación en lengua inglesa atendiendo a
diferentes situaciones comunicativas.
d)
Contribuir con
aportaciones genuinas a Internet sobre Salobreña
y su entorno en inglés.
e)
Despertar la
curiosidad por otros usos de Internet: motores
de búsqueda y obras de referencia.
|
|
¿QUÉ DEBEN
HACER LOS ESTUDIANTES DENTRO DE SU GRUPO? |
|
RESULTADO
FINAL: La publicación periódica por parte del
alumnado de podcasts durante al menos los
dos últimos trimestres sobre temas relacionados
con Salobreña y su entorno en el sitio web
disponible para el Departamento de Inglés del
IES Mediterráneo. Cada podcast, además
del archivo de audio básico, contendrá un guión
y ejercicios de comprensión. Estos últimos serán
obra del profesor.
TAREAS
ESPECÍFICAS:
a)
Formación de
grupos y selección de la temática específica que
se va a tratar. El profesor sugiere las
siguientes temáticas como punto de referencia y
por orden de relevancia:
-
El castillo de Salobreña
-
La gastronomía de Salobreña
-
Lobres, Molvízar e Ítrabo
-
La playa y su entorno: el
Peñón
-
Las fiestas locales
-
La fábrica de azúcar
-
Salobreña y sus barrios
-
Personajes ilustres de la
región
-
La Costra Tropical en
comparación con Las Alpujarras
b) Búsqueda
de información a través de diversas fuentes
documentales: Internet, la biblioteca del
Instituto, la Oficina de Turismo, entrevistas a
personas relacionadas…
c) Redacción
del guión en español. El guión podrá tener la
forma de ensayo o entrevista y tendrá que tener
una duración al ser leído de al menos cinco
minutos sin incluir música o efectos
sonoros. El guión sólo recogerá el discurso
oral (guión literario) y contendrá
obligatoriamente una introducción y una
conclusión. Corrección por parte del profesor.
d) Redacción
del primer guión en inglés con el procesador de
textos. Corrección.
e) Presentación
del guión definitivo con el procesador de
textos. Corrección.
f) Búsqueda
de la pronunciación correcta de los términos en
que se tenga duda. Ensayo de la entonación y el
ritmo. Corrección.
g) Primera
grabación de audio. Se recomienda la inclusión
de música o efectos sonoros similares a los de
los programa de radio. Es importante evitar en
este punto el sonido ambiente. Corrección.
h) Grabación
definitiva y conversión de formato a MP3.
Corrección.
i) Creación
de la página web en la que se insertará el
archivo de audio y el guión.
j) Generación
de feeds y publicación periódica de
podcasts.
k)
Publicación del proyecto en foros relevantes
relacionados con podcasts para la
enseñanza del inglés. Puesta en contacto
con otros grupos similares para facilitar el
intercambio de la información.
l) Evaluación
global del proyecto de forma individual y
colectiva.
|
|
CALENDARIO |
|
El resultado
final será visible a partir de la segunda semana
de marzo, cuando se publicarán los dos primeros
podcasts. Para entonces, todos los
subgrupos habrán presentado sus proyectos y se
decidirá su orden de publicación periódica.
Entre las
fechas que tendremos que recordar incluimos:
-
Segunda semana de enero de
2007 (días del 8 al 14): Selección
definitiva de temáticas
-
Tercera semana de enero de
2007 (días del 16 al 22): Presentación de la
documentación
-
Cuarta semana de enero de
2007 (días del 23 al 29): Primer guión en
español y su corrección.
-
Primera semana de febrero de
2007 (días del 30 de enero al 5 de febrero):
Primer guión en inglés y su corrección.
-
Segunda semana de febrero de
2007 (días del 6 al 12): Presentación
definitiva del guión en inglés en formato .RTF.
-
Tercera semana de febrero de
2007 (días del 13 al 19): Aprendizaje de las
técnicas informáticas básicas y presentación
de las dudas de pronunciación para la
lectura del guión.
-
Cuarta semana de febrero de
2007 (días del 20 al 26): Presentación de
las primeras grabaciones.
-
Primera semana de marzo de
2007 (días del 27 de febrero al 5 de marzo):
Presentación definitiva de las grabaciones y
páginas webs con el guión de lectura
seguido.
-
Segunda semana de marzo de
2007 (días del 6 al 12 de marzo):
Presentación inicial del proyecto.
Publicación de los dos primeros podcasts.
-
A partir de este momento se
publicará un podcast por semana hasta
final de curso.
-
Al final del tercer trimestre
se evaluará la consecución del proyecto con
el fin de averiguar si se alcanzaron los
objetivos propuestos.
|
|
FORMATO Y
CARACTERÍSTICAS DE LA PRESENTACIÓN |
|
Los alumnos
presentarán cada una de las tareas en el formato
que se le indique para cada una de ellas en el
momento de la presentación del proyecto. En todo
caso, el guión definitivo deberá ser un archivo
de texto .RTF, los archivos de audio se
publicarán en MP3 y la página web tendrá la
estructura y la información básica que se
detalla a continuación en la plantilla. Los
alumnos, de otra parte, podrán cambiar el tipo y
tamaño de letra, colores e imágenes a su gusto
atendiendo a normas estéticas lógicas.
|
IES
Mediterráneo Podcast Proyect
PODCAST
# [Podcast number]
Title:
Date:
Authors:
SCRIPT:
[TEXT]
[IMAGE
1]
[IMAGE
2]
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EVALUACIÓN |
|
Este proyecto
se evaluará a final de curso, una vez los
alumnos hayan podido identificar con exactitud
si las tareas desarrolladas han surtido algún
efecto en la forma en que aprenden a comunicarse
en inglés.
Finalmente,
para la evaluación de este trabajo colaborativo
los alumnos recibirán la nota global del grupo
al que pertenecen atendiendo a criterios de
evaluación tales como el uso productivo de las
nuevas tecnologías, la concienciación del
perfeccionamiento del componente oral de la
competencia comunicativa, la investigación
realizada a cabo sobre la temática elegida y el
interés mostrado. En términos de calificaciones,
la nota obtenida en este proyecto tendrá un peso
de un 10% sobre la nota final del segundo
trimestre en función del componente oral
evaluado y la redacción de sendos guiones.
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HOJA DE ORIENTACIÓN
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