3.1. PRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y CONCRETAR EL CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD

Durante la última semana previa a las vacaciones del primer trimestre, el profesor expondrá a grandes rasgos en qué consiste el proyecto y qué es lo que queremos conseguir. Es en este momento cuando los alumnos tendrán que empezar a pensar sobre la temática que quieren tratar para adelantar trabajo durante el periodo navideño. Asimismo, se aconseja un debate para que se reflexione bidireccionalmente entre el profesor y los alumnos sobre la importancia que va a desempeñar este proyecto en su formación y el proceso de evaluación. Los alumnos se sentirán más motivados (y así no se crearán falsas expectativas a última hora) si se les indica desde un primer momento cuál es el peso que va a tener la consecución de este trabajo.

              Los alumnos de este primer curso de Bachillerato presentan deficiencias en la competencia oral, tal y como se demostró mediante el primer examen oral realizado durante el primer trimestre. Por tanto, este proyecto se convierte en un incentivo para trabajar la destreza de expresión oral sin tener que pasar por una situación de estrés o aprenderse memorísticamente diálogos sin sentido.

3.2. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DE LAS INSTRUCCIONES

Una vez regresan de las vacaciones del primer trimestre, la Hoja de Orientación ya habrá sido publicada en la bitácora del profesor (http://www.blogfesordeingles.blogspot.com) para que tengan por escrito una guía que les permita conocer más a fondo los objetivos que tienen que superar. Del mismo modo, la bitácora les dará la oportunidad de visitar por primera vez una bitácora y otros sitios web donde se hace un uso educativo de los podcasts.

              En esa segunda semana de enero ya deberíamos haber reflexionado sobre aspectos básicos concernientes la creación de podcasts:

•  Concienciación de nuestros alumnos de los beneficios de podcasting.
•  Se supone que durante el trimestre anterior el profesor evaluó la posibilidad de publicación periódica de podcasts y que el entorno tecnológico fuera favorable. En este caso podremos publicar periódicamente al menos durante dos meses.
• La audiencia a quien va dirigidos estos podcasts es general, con interés en la temática tratada y con conocimientos medios de inglés. En consecuencia, estamos ante un tipo de audiencia mayoritariamente joven adulta.

Otro tipo de instrucciones se darán en el momento en que se precise la tarea.

3.3. ORIENTAR Y AYUDAR A LOS ALUMNOS DURANTE EL TRABAJO EN GRUPO

En este es primordial que se alcance un equilibrio entre interferir demasiado en el proceso de aprendizaje o abandonar a nuestros alumnos. Para ello, como se ilustró en la Hoja de Orientación, cada uno de los pasos una vez concluido se supervisará y corregirá por parte del profesor y las orientaciones antes de iniciar cada una de las tareas serán sencillas, pero claras. De igual modo, el profesor deberá tener en cuenta que la creación de podcasts implica invertir tiempo y esfuerzo no sólo en la asimilación de nuevos conocimientos que después tendrá que explicar, sino que deberá dedicar parte de su tiempo a los alumnos, quienes, dado su alto nivel de motivación y sus posibles dificultades con las nuevas tecnologías, pueden exigirle al profesor asistencia exclusiva en recreos o en horario extraescolar mediante correo electrónico.

HOJA DE ORIENTACIÓN

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